Das Projekt analysierte den Zusammenhang von familiärem Hintergrund und Schuleigenschaften auf die Schülerleistungen von Grundschülern. Im Fokus der Analyse standen hierbei Argentinien, Kolumbien und verschiedene Vergleichsländer. Die Ergebnisse der Analyse deuten auf einen starken Zusammenhang zwischen dem sozioökonomischen Hintergrund eines Schülers und dessen Abschneiden in der IGLU (internationale Bezeichnung: PIRLS) Studie hin (die IGLU Studie ist hierbei eine internationale Schülerleistungsvergleichsstudie, die die Lesekompetenz von Grundschülern in der vierten Klasse testet). Institutionelle Ausgestaltungen des Schulsystems zeigten hinsichtlich der Analyse einen schwachen Einfluss auf Schülerleistungen auf, wohingegen die Ressourcenausstattung von Schulen kaum mit Schülerleistungen korreliert ist. Von einer internationalen Perspektive sind die geschätzten Effekte des familiären Hintergrunds auf die Schülerleistungen in Argentinien sehr hoch und relativ gering in Kolumbien. Spezifische Eigenschaften der beiden lateinamerikanischen Schulsysteme waren keine Leistungsunterschiede zwischen ländlichen und städtischen Regionen in Argentinien, sowohl ein fehlender Leistungsunterschied zwischen Jungen und Mädchen in Kolumbien, was im Widerspruch zu dem generellen Bild in der Mehrzahl der untersuchten Ländern steht. Weiterhin ergab sich als ein Ergebnis der Untersuchung in den beiden Ländern, dass immigrierte Schüler und Schüler, die zu Hause nicht die offizielle Landessprache sprechen (Spanisch) besonders schwach in der IGLU-Studie abschnitten. Der Beruf der Eltern ebenso, wie ein Kindergartenbesuch vor dem Schulbeginn, übte in beiden Ländern keinen Einfluss auf die Schülerleistung aus. Mit Hinblick auf die institutionelle Ausgestaltung des Schulsystems ergab sich in Argentinien ein positiver Einfluss eines zentralen Lehrplans und fähigkeitsbasierter Klassenkomposition auf die Schülerleistungen.
Mikrodaten verschiedener internationaler Schülerleistungsvergleichstests, insbesondere der Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS, in Deutschland "Iglu" genannt).
Woessmann, Ludger, mit Thomas Fuchs (2004). Families, Schools and Primary-School Learning: Evidence for Argentina and Colombia in an International Perspective. Ifo Institute for Economic Research at the University of Munich. Veröffentlicht als: World Bank Policy Research Working Paper no. WPS 3537
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